福州西湖国际学校:让思政理论课入耳入脑更入

日期:2019-11-26编辑作者:校园生活

编者按:  “青年兴则国家兴,青年强则国家强。”2004年8月《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》印发实施,这是新时期加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献。文件提出了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务和具体要求,对大学生思想政治教育进行了顶层设计。  五年多来,我校认真贯彻落实中央决策部署,紧紧围绕立德树人这一根本任务,抓住关键环节,采取有效措施,创新途径方法,扎实推进各项工作,大学生思想政治素质、道德素质得到明显提升,呈现出富有理想、热爱祖国、服务人民、奉献社会的时代主流和积极、健康、好学、上进的精神风貌。  这五年,也是我校全体思想政治教育工作者奋力拼搏,有力作为的五年。五年来,他们贴近实际、贴近生活、贴近学生,用富有时代感和新鲜感的方式方法,不断增强大学生思想政治教育的针对性实效性和亲和力感染力。这五年,他们契合学生实际和成长成才需求,精心搭建“和谐校园,青春先行”育人平台,科学设计活动,拓展育人途径,积极推进了大学生思想政治教育深化与发展,取得显著成效。  《育人为本德育为先———厦门大学大学生思想政治教育工作系列报道》专栏将从主渠道建设、辅导员队伍建设、校园文化活动、自我教育、实践育人、解决实际问题、学生党建、育人合力等八个方面对五年多来我校大学生思想政治教育工作进行深入报道,希望能够呈现我校在大学生思想政治教育工作方面取得的进展与成效。  前不久,法学院教授徐雅芬的电子邮箱收到一封询问“中国共产党是如何保持先进性的”的信,虽然没有署名,但徐雅芬知道,这是自己《思想道德修养与法律基础》课的一名学生,因为在刚刚讲过的“理想与信念”一节中涉及到了崇高信念、共产党的先进性等问题。徐雅芬立即回了信,从用科学的理论武装头脑、树立共产主义理想和中国特色社会主义信念、牢记党的宗旨、在实践中做表率等四个方面予以细致解答,为了让学生理解得更透彻,她还附上自己一篇题为《树立社会主义荣辱观 永葆党的先进性》的论文。  其实,徐雅芬的邮箱里收到的不只是请教学业的信件,还经常收到同学们其他“五花八门”的信件,如考研保研的,人生职业规划的,甚至是心情困惑之类的。徐雅芬把每一封邮件都看成一份真诚的信任,一一予以耐心答复。“思想政治理论课很重要,”徐雅芬说,“这门课的老师不仅肩负着知识传授的使命,还要承担引导学生人生方向的任务,这一课程的特殊性给教学工作提出了更高要求,我把邮件答疑看成是课堂延伸,通过这种方式,我与学生们讲时势,话未来,帮助他们明确方向,树立正确的人生观和价值观。”  徐雅芬的话道出了我校很多思想政治理论课老师的心声。五年多来,我校党委紧紧抓住思想政治理论课这一大学生思想政治教育的主渠道,以“强学科、优队伍、活课堂”为着力点,采取多项有效措施,不断增强教育教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,努力把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的精品课程。

如何帮助大学生树立正确的世界观人生观价值观?如何把思想政治理论课变为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程?近年来,我校立足于学生的思想实际和成才需求,采取一系列重大举措,全面加强和改进思政课教学,构建了课堂育人、创新育人、实践育人相融合的全方位育人体系。 课堂育人 百花齐放显成效

完善体系:让思政课“科学”发展

“我接触到一位全新风格的老师和一个完全不同其他大学老师的课堂,郭老师这种调动学生积极性的方法让我对思政课充满了兴趣,我学会了以亲切、幽默的口吻说话。”郭关玉副教授刚刚荣获“全国高校思想政治理论课教师2014年度影响力提名人物”称号,这是她的学生写给她的话。自1999年研究生毕业来我校担任思政课教师以来,她三次获得“最受学生欢迎的教师”称号,年年获得学院教学效果优秀奖,2014年还获评“全国高校思想政治理论课教学能手”。在她看来,只有坚持课内教育和课外教育相结合,结合时代热点,准确定位、明确目标、方法得当,才能取得好的教学效果。 事实上,在我校,像郭关玉这样把思政教学当作毕生事业的教师比比皆是。老师们纷纷使出十八般武艺,使学生“亲其师”、“信其道”。“没有共产党,就没有新中国……”早在三年前,许水贵副教授就开始了每节课唱一首红歌的教学探索,在他的课堂上,《毛主席的战士最听党的话》、《心中的红太阳》等红色经典歌曲,轮番在课堂上唱响,他也由此被学生们亲切地称为“红歌王子”。据了解,他还会在每学期抽出一个课时,让学生组团PK唱红歌。“演唱中表现优异的同学,还将有额外的平时成绩加分。” 多年讲授《思想道德修养与法律基础》课的蒋怀柳老师是一名有十余年工作经验的学生辅导员,更是一名思政课兼职教师。对于如何上好思政课,她深有体会。她说:“在课堂上,我会着重培养学生观察、思辨和独立分析解决问题的能力,重新认识耳熟能祥的思政课的乐趣、意义和价值,不断赋予这门课新的内容,用学生能接受的方式去打动他们。” 据了解,我校思政课包括《马克思主义基本原理概论》、《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程,全校2万余名学生的思政课教学任务由马克思主义学院的专兼职教师承担。学校上自校党委书记、校长,下到普通教师、辅导员、班主任等,纷纷担当起立德树人的重任,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。 为突出教学内容的针对性和实效性,马克思主义学院围绕五门课程形成五个教学团队,团队负责人不定期集中组织成员备课、说课、研讨,形成统一教学教案,由任课教师结合自身实际,按照专题为学生传达讲授。

  2009年4月6日,在我校88周年校庆之日,厦门大学马克思主义研究院正式成立。  作为独立的二级机构,马克思主义研究院是思想政治理论课教学科研组织机构,又是马克思主义理论研究机构和马克思主义理论学科点的依托单位。在履行管理组织思想政治理论课建设中,负责全校思想政治理论课课程建设及思想政治理论课教师队伍管理和建设。  成立大会上,校党委书记朱之文明确表示,“我们将在重点建设、人员编制、体制机制创新、承接项目、保障条件等方面给予该院若干强有力的支持。”这无疑给了全校从事思想政治课理论教学的人员打了一针“强心剂”,大家倍感欢欣鼓舞。公共事务学院院长、马克思主义研究院院长陈振明说,“研究院的成立,将有效整合我校马克思主义理论研究的相关学科力量,重振我校马克思主义研究‘雄风’,从而进一步加强和改进我校大学生思想政治工作,推动思想政治理论课教学更上一个新台阶。”  成立马克思主义研究院仅是我校全力推进思想政治理论课学科建设的一项举措。五年多来,我校集中优势力量,加强建设马克思主义理论一级学科,大力实施“211工程”重点建设的“中国特色社会主义的理论与实践”项目,为思想政治理论课的可持续发展构建强大的学术支撑平台。同时,还将思想政治理论课建设纳入学校建设的总体规划,做到思想政治理论课程与哲学社会科学其他专业课程相协调,课堂教育与日常教育相结合,教学与科研相促进,思想政治理论课教师与班主任、辅导员队伍相支持的合力育人格局。2009年12月,我校召开“加强和改进思想政治理论课工作会议”,并出台了《厦门大学关于进一步加强和改进思想政治理论课建设的意见》。目前,学科建设、教学改革等工作正根据《意见》有序推进。  一份耕耘,一份收获。目前,我校《思想道德修养与法律基础》被评为省级精品课,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》被评为校级精品课。2008年,我校进行的一项调查数据显示:71.8%的学生认为思想政治理论课对其今后发展是有帮助的;78.8%的学生对思想政治理论课教学工作表示满意。

创新育人 整合资源构平台

改革方法:让理论“活”起来

除课堂创新外,思政课的教师们还充分利用和开发各种教学资源,创新教学方法,开辟教学新渠道、新途径,形成与课堂教学相互融合、相互渗透的教学模式,突出教学内容的针对性和实效性。 为进一步拓展课程教学空间,马克思主义学院担负组织我校文史哲艺“名师讲坛”通识课的重任,从2014年下半年开始,聘请了华中科技大学欧阳康教授、武汉大学李工真教授、湖北省社会科学院刘玉堂研究员等多名知名专家教授讲授文学、历史、哲学、艺术。为确保教学顺利进行,安排青年教师和研究生对接名师,全程负责所有教学相关活动。近两年累计开设15门次、240余课时课程。据了解,文史哲艺“名师讲坛”通识课受到学生的普遍欢迎,往往上午公布上课时间、地点,下午即被抢定一空。选课之快,被学生称之为“秒杀”。 近年兴起的基于大规模在线开放课程平台开设思政课是马克思主义大众化的有益尝试,今年9月,马克思主义学院的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》等4门课程的MOOC建设,获批学校的本科教学工程预研项目,经费近80万,在全国高校思政课MOOC建设方面抢占了先机。 利用现代多媒体技术和丰富的声像视听资料,开展师生即时互动,是思政课创新的重要形式。2015年,思想政治理论课教学实验室获学校批准建设,不仅是国内思政课建设的首次创新,更是我校实现教学资源共享的重大举措。由张洁老师负责的校级教学改革项目《基于翻转课堂教学理念的课程设计与实践研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例》则试图尝试借助互联网技术,在思政教育中引入“翻转课堂”教学模式。据了解,“翻转课堂”教学模式能匀出一半学时让学生课前在网络课堂学习,课堂教学则主要以老师组织学生汇报、讨论、答疑为主,通过“从线上到线下”的结合激发同学们的学习热情。 马克思主义学院院长高翔莲教授表示,学院将采取有力措施,进一步推动思政课线上与线下相结合、第一课堂教学与第二课堂活动相结合、传统教材与电子教材相结合,使思政课入耳入脑更入心。

福州西湖国际学校,  4月22日上午,漳州校区2号楼106教室。公共事务学院的原宗丽老师正在讲《社会主义初级阶段发展战略》一节,台下坐着的是医学院中医、药学、护理、预防专业2009级的100多名本科生。  在教材上,原本只用了“低水平、不全面、不均衡”9个字表达的“当前小康社会的特点”的内容,原宗丽却讲了半个多小时,而且不仅是“干”动嘴,典型案例、数据图表、最新时事、新闻热点等都被她有机“串”到了讲述中。一节课下来,同学们在一片轻松的氛围中将“三步走发展战略”、“小康社会”等概念铭刻于心。  “原老师上课,旁征博引,生动有趣,感染力极强。在她的课上,政治理论课一点也不枯燥。”每次课都坐在第一排的周颖说。  据说,原宗丽上课结束时,同学们都会自发鼓掌。当记者提起这一话题时,原宗丽谦虚地说,“同学们大概是用这种方式对你讲的课表达认同吧。”  其实,不单单是原宗丽的课堂,记者了解到,这种掌声也越来越多地在其他思想政治理论课的课堂上 起。近年来,学校将切实增强实效性作为思想政治理论课课程建设和教学改革过程中要解决的核心问题,在课堂教学中广泛引入了问题教学法、案例教学法、情景教学法、研究性学习等师生互动、教学相长的教学方式,大大激发了学生的学习兴趣和求知热情,也使思想政治理论课焕发出无限生机。如:《思想道德修养与法律基础》每学期都会结合社会热点和学生关注的焦点开辟若干小型专题供学生进行调研,学生通过PPT、DV片,甚至小型话剧等方式展示研究成果;还有的建立了课程QQ群,师生通过网络在线交流,共享教学资源等。很多同学都由衷地说,“党的理论‘活’了起来,我们学得轻松,记得容易!”  据了解,在我校每年进行的思想政治理论课的教学质量评估中,学生对思想政治理论课教师评分的优秀率均达到88%以上。

实践育人 联系实际获真知

强化实践:让学生“知行”合一

既重视课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会,以实践推动课堂教学,是我校思政课长期坚持的传统。自2009年开始,我校对思政课实践教学方案进行了改革,从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中拿出两个学分,每年暑假组织全校大二近4700名学生进行社会实践调查,全体思想政治理论课教师为“社会调查”实践教学指导教师。该活动实施以来,取得了较好的效果,2011年7月受到教育部思政课建设标准督查组专家的充分肯定。 为进一步推动我校思政课实践教学的改革创新,经多方努力,我校先后建立了武汉高科、河南油田、红安县档案馆、英山县乌云山村等实践教学基地,每逢假期,老师们通过带领学生深入企业、单位,来引导学生认识社会,提升实践能力和综合素质。英山县乌云山村“理论热点面对面示范点”的建设更搭建了我校师生与基层群众面对面的平台,在高翔莲等老师的带领下,学生们帮助当地群众了解党的方针政策、知晓身边的社会现象,实现了理论与实践的对接。 依托科研项目让学生广泛参与社会实践,则是思政课教师引导学生理论升华的另一有效途径。汪宗田副教授负责的《我国社会保障城乡一体化制度创新研究》获批湖北省社科基金重点项目。今年暑假,在党委学工部和马克思主义学院的支持下投入近5万元,在全校本科生中招募近百名志愿者,深入鄂州、梧峰、洪湖、大悟等地的百村千户进行社会保障状况调查。计算机学院覃子杰同学今年夏天利用一星期时间走访调查了长阳土家族自治县部分农村的社会保障状况,他说:“通过这次调查,我对农村社会保障制度的任职达到了更深的一个层次,有悲有喜,这是我人生中不可缺少的宝贵经历。” 在全体专兼职教师的努力下,我校思政课教学改革取得一批显著成果,《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》成为我校较受学生欢迎的课程,学生对授课教师的考评均在90分以上,涌现了“全国模范教师”、“全国高校优秀思想政治理论课教师”吴东华教授,湖北省高校“两课”教学先进个人高翔莲教授等一批优秀教师。在近两年的校“最受学生欢迎的老师”评选中,黄娟、曾和平、郭关玉、王永等思想政治理论课教师多次入选。

  要提升思想政治理论课的教学实效,不仅要注重课内教学,还应注重课外“功夫”。在厦大,“实践育人”理念已经在全体思想政治理论课老师的内心深深扎根。  五年多来,学校根据思想政治理论课的教学内容和特点,不断优化培养方案,完善实践教学体系,改革实践教学内容,改进实践教学方法,积极引导思想政治理论课教师参与到学生的第二课堂中去,引领学生从中国特色社会主义的伟大实践这个生动的教材中吸取营养,从火热的社会生活中挖掘更具时代感的教育资源。  “把课堂开到实践中,把论文写在大地上。”近年来,我校思想政治理论课教师先后组织了“厦大学生看厦门”,“走进新农村,感受新农村”等教学实践活动,受到了学生的普遍欢迎,学生们报名踊跃。回校后,参加社会实践的学生以报告会、小论文等方式交流思想收获,有效增强了当代大学生对中国特色社会主义的价值认同度和历史责任感。“社会实践为我们提供了看待问题的新视角,让我们获得了新的认知和体验,我对‘新农村到底新在何处及如何做新’这一问题有了新的领悟。”一位参加过“践行社会主义荣辱观,服务社会主义新农村”社会实践的同学这样感慨道。  “社会实践教学,可以增长学生阅历,让他们充分了解世情国情,实现课堂教育与社会教育的有机统一,促进学生知、情、意、行的统一。”校党委宣传部副部长、公共事务学院教授徐进功如是说。

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